Ny AI-agent skal gøre lærere dygtigere og ikke overflødige
En dansk folkeskole har udviklet sin egen AI-agent, der skal give lærerne en hjælpende hånd med planlægningen af undervisningen. Modsat ChatGPT er det nye værktøj pæredansk, tilpasset danske læringsmål og folkeskolens fagrække. Og skolen stiller den kvit og frit til rådighed for alle landets lærere.
.jpeg)
- Spinna kan ikke afløse en lærer – Spinna kan supplere en lærer.
Sådan siger skoleleder Kasper Føns fra Tåsingeskolen om den nye digitale agent, som skolen lancerede i oktober. En AI-agent, der er udviklet med støtte fra Svendborg Kommune i tæt samarbejde med skolens lærere. Agenten skal fungere som hjælper og sparringspartner for lærerne i planlægningen af den daglige undervisning og har fået navnet Spinna.
Lærerne på Tåsingeskolen, der både er brugere og medudviklere af Spinna, har taget den til sig med stor entusiasme. Nogle af lærerne bruger den til at få hurtige ideer til undervisningen, andre bruger den til at planlægge en lektion eller et helt fagligt forløb.
Som skoleleder ønsker Kasper Føns, at Spinna skal medvirke til at udvikle skolens lærere og deres undervisning.
- Det at være lærer og pædagog i dag er et arbejde, der kræver rigtig meget, så at bruge den tilgængelige teknologi på en fornuftig måde, hvor man sikrer kvalitet og etik, er en klog måde at bruge teknologi på, siger Kasper Føns om baggrunden for at udvikle det nye værktøj.
Han ser det også som en måde at ruste lærerne til fremtiden på – en fremtid, der ikke tegner til at blive mindre kompleks end nutiden.
- Der er hele tiden problemer af alle mulige slags, som skal løses på en folkeskole, så vi skal nogle gange også prøve at gøre det – jeg vil ikke sige nemmere, men på en klogere måde. Hvis vi kan skabe bedre forudsætninger for lærerne ved at bruge teknologi, skal vi da gøre det.
Undgå A- og B-hold
For Kasper Føns er det også vigtigt, at Spinna er et værktøj, som passer til den danske folkeskole og dens lærere og pædagoger. Sammen med lærer Simon Mathiasen, der er projektleder for udviklingen af Spinna, mener han, at dette værktøj modsat for eksempel ChatGPT ikke skaber et A- og et B-hold blandt brugerne. Som bruger af ChatGPT skal man kunne prompte ret præcist for at få et resultat, der giver kvalitet i undervisningen, så man risikerer at flytte fokus fra undervisningen til at blive en god ’prompt engineer’, påpeger de begge.
- Vi har drøftet på skolen, hvordan vi sikrer os, at vi ikke får et A- og et B-hold med den tilgængelige teknologi. Vi vil gerne udvikle et værktøj, som kvalitetssikrer brugen, så det, lærerne skal bruge energi på, ikke er at være dygtige til at prompte, men dygtige til at beskrive, hvad det er for en undervisning, et trivselsaspekt og en elevgruppe, de har. Så bliver den nye teknologi til en hjælper, siger Kasper Føns.
Simon Mathiasen fortæller, at lærerne har givet meget positive tilbagemeldinger på Spinna. Han er i tæt dialog med en testgruppe på 30 lærere, der med deres feedback er med til løbende at udvikle og finjustere AI-agenten.
- Spinna er jo en afspejling af måden, vi som lærere tænker undervisningen på, siger Simon Mathiasen.
- Det er i sig selv hyperkomplekst at undervise, så det er meget forskelligt, hvordan lærerne bruger Spinna. Nogle vil bare gerne have 10 hurtige ideer. Andre vil gerne have et stringent forløb eller en lektionsplan og bruge værktøjet som sparringspartner til pædagogiske overvejelser.
Sådan fungerer AI-agenten Spinna
- Når man går ind på Spinna.dk, ser man et hjul med 12 forskellige kategorier: fagområde/emne, struktur, pædagogiske tilgange, særlige indsatser, elevinddragelse mv.
- Man kan for eksempel klikke sig ind på fagområde, vælge fag og herefter måske tilføje en kommentar med krav, man gerne vil have opfyldt.
- Under ”Struktur” kan man bestemme, om man vil have ideer, aktivitet, forløb eller en lektionsplan til undervisningen.
- Herefter kan man fortsætte med at klikke sig ind på andre områder og tilføje for eksempel stemning, elevinddragelse eller trivsel. Med hver kategori kan man forfine sin søgning.
- Når man har valgt de elementer, man vil inddrage, klikker man ”Start Spinna”, og der genereres et resultat (ideer, forløb og så videre).
Spinna er hegnet ind
Sammen med lærerne har Simon Mathiasen sikret, at Spinna er fintunet til den danske folkeskole. Forstået på den måde, at når man skriver ’dansk’ ved agenten, at det er faget dansk i folkeskolen, og den kender og tager udgangspunkt i alle de krav, der ligger til fagene, og også med den relevante forskning inden for didaktik og pædagogik.
- Det, vi har gjort med Spinna, er at sætte bander op som på en bowlingbane og sige: Hertil og ikke længere. Det, vi for eksempel mener med ’dansk’, er faghæftet for dansk, og på samme måde med alle de andre fag, vi har udbudt gennem de seneste 10 år i folkeskolen. Så man har mulighed for at tilvælge sine egne fag og give en kontekst til dem, siger Simon Mathiasen.
Det står lærerne frit for, om de vil bruge Spinna eller ej, understreger skoleleder Kasper Føns og pointerer, at det hverken er et forsøg på at udhule lærerne faglighed eller at effektivisere. Snarere tværtimod.
- Det er ikke et spørgsmål om at afvikle lærerfaglighed – det vil være helt forkert, hvis man tror det, siger Kasper Føns.
- Vi har jo indført det her, for at læreren bliver dygtigere gennem sparring og netop ikke afvikler sine kompetencer. Det her skal være med til at udvikle lærere til at lave endnu bedre undervisning, at give øget kvalitet og dermed også øget arbejdsglæde.
Lige tilbud til alle børn
Interessen for at bruge Spinna i undervisningen er også nået ud over Svendborgs kommunegrænser. Det er både Kasper Føns og Simon Mathiasen glade for. De ser det som endnu et formål med Spinna, at den nye AI-agent ideelt set kan være med til at mindske uligheden mellem skoler og kommuner i Danmark.
- Folkeskolen handler om dannelse og læring, og vi synes, at noget af det fornemste i Danmark er, at folkeskolen gerne skulle give alle børn et lige tilbud. Men som situationen har udviklet sig, er der forskel på kommunernes og skolernes økonomi og dermed også på lærernes adgang til gode undervisningsmaterialer. Så derfor valgte vi, at vi gerne ville lave noget, som var ’open source’ og dermed gratis, så alle lærere kunne bruge det. Det betyder også, at alle elever indirekte får adgang til lige muligheder. Det er den demokratiske dannelse, kunne man sige – det at sikre, at der faktisk er denne tilgængelighed for alle i folkeskolen, siger Kasper Føns.
Vi tror, at Spinna kan være med til at brede perspektivet ud for, hvad der er god undervisning, god pædagogik og god didaktik
Kasper Føns, skoleleder på Tåsingeskolen
Skærmfri undervisning
På Tåsingeskolen har man et pædagogisk udgangspunkt, som man kalder Åben og undersøgende didaktik med legende tilgang, og det er også det grundsyn, der ligger bag Spinna. Der er efterhånden få udbydere af undervisningsmateriale i Danmark, og det kan resultere i et lidt for snævert undervisningssyn, påpeger Kasper Føns.
- Vi tror, at Spinna kan være med til at brede perspektivet ud for, hvad der er god undervisning, god pædagogik og god didaktik – nogle af de søjler, der er bærende i folkeskolen. Vi mener, at den kan være med til at nuancere synet på undervisning, fordi den kan hente viden ind på en måde, som ikke tidligere har været tilgængelig.
Kasper Føns understreger, at selvom Spinna er et digitalt værktøj, vil det undervisningsprodukt, den foreslår, ikke kræve en skærm hos eleverne.
- Tværtimod lægger den op til undervisning væk fra skærmene, tingene op i hænderne, praksisundervisning, siger han.
Det er også hans håb, at Spinna kan blive en form for virtuelt mødested for lærere, et fagligt forum, hvor de kan dele, drøfte og reflektere over ideer med hinanden. For Simon Mathiasen er det en stor tilfredsstillelse at kunne se, at Spinna, som stadig er under udvikling, efterhånden er nået ud i hele landet, og at den har skabt mere end 1.200 undervisningsforløb.
- Det handler om, hvordan man gør det klogt, etisk og ud fra et fint værdigrundlag – der synes vi bare, at vi er på vej med noget godt, siger han.
Læs flere artikler
Se oversigt over artikler